人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)是身心健康，“健康"的涵義不僅是身體沒癥狀，還要具備心理健康、良好的社會(huì)適應(yīng)性和高尚的道德。作為祖國建設(shè)的中堅(jiān)力量，身心健康是高校師生所必須具備的基本條件。構(gòu)建切實(shí)可行的高校師

生健康管理服務(wù)體系，并加以應(yīng)用，是當(dāng)前高校管理所面臨的的新任務(wù)，也是全面提高校師生身心健康水平的重要途徑。

目前我國大學(xué)生及教師體質(zhì)健康水平

全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國大中小學(xué)生的速度、耐力、肺活量和力量等素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢，有些素質(zhì)指標(biāo)近10年來下降速度加劇。主要原因是，校園體育文化氛圍不濃是其中之一。目前，社會(huì)和學(xué)校多存在重智育輕體育的傾向，學(xué)生也因此將更多的精力投入到課業(yè)學(xué)習(xí)之中，忽視了體育鍛煉。另外，學(xué)生的體育活動(dòng)缺少自上而下的有力組織和管理，缺失必要的宣傳、教育和指導(dǎo)，不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)微信、游戲等不健康的生活方式也導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。高校教師處于亞健康狀態(tài)大學(xué)教師比例達(dá)69.18%。不同年齡階段的教師身體健康狀況有著較大差異，年輕教師身體健康的較多，但亞健康的發(fā)生率卻是很高的，老教師處在疾病狀態(tài)的較多；不同職稱的教師，身體健康狀況也不同，職稱越高，疾病狀態(tài)的越多，職稱越低，身體健康的越多。中青年教師長期在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理一線，承受了工作、學(xué)習(xí)和生活的多重壓力，長期處于精神高度緊張、焦慮。同時(shí)，高強(qiáng)度的工作令他們?nèi)狈w育鍛煉的意識，飲食、睡眠無規(guī)律。因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骱徒】抵R的缺乏，部分教師忽視了自身的健康保健。凡此種種，共同形成了目前高校教師健康水平堪憂的局面。

面對這種情況我們應(yīng)該怎么辦？

體質(zhì)健康檢測區(qū)別于傳統(tǒng)的醫(yī)療體檢，更加側(cè)重于身體素質(zhì)的測定和患病風(fēng)險(xiǎn)度的預(yù)估。測試分為體質(zhì)健康測試、健康風(fēng)險(xiǎn)測試、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)測試和國民體質(zhì)測試四大模塊。通過整套測試，獲取人體健康信息，作為健康評價(jià)和健康干預(yù)的依據(jù)。惠斯安普HRA高校師生健康管理設(shè)備，智能、高效，5分38秒檢測全身功能器官狀態(tài)，給出綜合報(bào)告，幫助被測試者全面立體地了解自己的身體情況，為后期干預(yù)提供了良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

體質(zhì)健康干預(yù)

健康干預(yù)是幫助學(xué)生提升健康水平的實(shí)際工作環(huán)節(jié)，是整套體系的重中之重。

惠斯安普PMR微循環(huán)治療系統(tǒng)，應(yīng)用仿生脈沖磁共振原理，結(jié)合極低頻電磁導(dǎo)入技術(shù)及空間電磁場控制技術(shù)，通過多組脈沖發(fā)射源列陣重組，發(fā)射極低頻PEMF，改變原子核自旋，使細(xì)胞膜在原有電位基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的跨膜電位，改變膜表面的荷分布，糾正血流變指標(biāo)，改善血管舒張功能，促進(jìn)血液循環(huán)，進(jìn)而改善骨骼、肌肉、血液及其他病理狀態(tài)，使病變組織微循環(huán)得到良好修復(fù)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明：許多疾病的發(fā)生、發(fā)展都與微循環(huán)障礙有關(guān)，比如人體的衰老、腫瘤的形成、高血壓、動(dòng)脈硬化、糖尿病、風(fēng)濕病以及其他疾病，都存在不同程度的微循環(huán)障礙。所以微循環(huán)障礙被醫(yī)學(xué)界稱為“百病之源"。PMR微循環(huán)治療系統(tǒng)，磁場頻率控制在(0.1-30Hz)，強(qiáng)度小于40μT，操作界面采用模塊化設(shè)計(jì)，物理形式表達(dá)，治療簡捷、快捷、安全，治療過程無傷害，對正常細(xì)胞無損傷，治療效果明顯PMR可以重新安排血液細(xì)胞排序，調(diào)節(jié)血壓、降低血液粘稠度、促進(jìn)血液正常循環(huán)。

首先，根據(jù)惠斯安普HRA高校師生健康管理設(shè)備測試結(jié)果及其報(bào)告，提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方案和營養(yǎng)指導(dǎo)方案。其次使用PMR微循環(huán)治療系統(tǒng)進(jìn)行干預(yù)，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，達(dá)到師生健康管理的目的。

(一）當(dāng)前高校師生對健康管理的認(rèn)識健康管理就是利用改變生活方式的方法，從而達(dá)到保持和優(yōu)化健康的方式。健康管理是對個(gè)體或群體的健康水平進(jìn)行周到細(xì)致的監(jiān)測、分析、評估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過程。健康管理服務(wù)的理念是防范為主，達(dá)到身體健康和心理健康的雙重目的。健康管理服務(wù)的理念、方法、模式要受到在校師生的重視和認(rèn)同。

（二）健康管理服務(wù)的需求

當(dāng)前我國高校師生的健康狀況不容樂觀，對自身健康管理相關(guān)知識了解得很少，結(jié)合高科技的設(shè)備輔助，是改善高校師生健康情況的選擇。